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自主学习调查报告

时间:2024-06-27 00:00:47
自主学习调查报告

自主学习调查报告

随着社会不断地进步,越来越多人会去使用报告,其在写作上有一定的技巧。那么报告应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的自主学习调查报告,仅供参考,希望能够帮助到大家。

自主学习调查报告1

一、调查目的:

自主学习是学习的最高境界,而会学和学会是学的落脚点。传统的教学模式日益凸显出教学中的弊端,某种程度上压抑了学生的发展,影响了学生潜能的发挥,开展了自主学习模式的研究,是为了培养学生强烈的自主学习意识,能够自主自发的学习,在课前能自主的预习,在课中能高度参与课堂的展示,确定目的,自觉支配学习时间,最重要的是学会学习的方法,达到节节课又收获。

二、调查时间:

20xx年10月------20xx年4月

三、调查对象:

课题研究老师相对应的实验班,分别是八年级、七年级、六年级等,样本的选择针对学生自主学习习惯,学习方法,学习效果进行问卷。

四、调查结果:

(一)自主学习习惯

1、97.8%的学生能独立完成语文家庭作业,2.7%的学生在家长的监督下能完成。遇到不懂的问题,23.9%的学生能从书上找答案,23.9%的学生能问老师,对于学过的内容,34.8%的学生能及时复习,58.7%的学生能及时复习。

2、学习新内容前,只有63%的学生能主动预习,对于课后的作业,17.4%的学生有时能完成,有时不能。作业本用到一半时,21.7%的学生反映,作用本破损严重,而且很脏。

3、课堂学习展示中,有75%的参与度,能主动的参与展示讨论,并提出问题。

(二)自主学习方法

1、对当前的课堂发言问题,学生的看法颇有见地。对于老师实现设置的学习目标和学习重难点了解和理解的比较透彻,能够自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老师的教学设想。

2、家庭教育有待发展。其实家庭教育是学校教育的延伸,学生除了学校生活,第二个教育阵地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家长一味的依赖学校,给孩子家庭教育产生漏洞的机会,而自主学习模式的践行就可以让孩子在家里主动去学,比如现在学生在家里主动去阅读课外书籍涉猎更多的课外知识,让学校教育有更好的效果。

(三)自主学习的效果

1、自主学习中学生自主预习的习惯养成好的的学生由最初的只有46%的,中期自主学习习惯养成较好的有65%,后期自主学习习惯养成中有98%。目前已经达到最佳效果,每结束一课后,学会都会主动的提出预习第二课的任务,按要求去实现目标预习。

2、学生自主预习后作业的完成效率高。以前会出现抄作业,补作业,不写作业的恶习,而且屡禁不止,而开展自主学习模式后就大为改观了,几乎没有抄作业的,都能够在一课后自主的完成作业。

3、自主学习模式让学生的思维更加灵活。传统的教学模式以填鸭式为主,老师讲学会被动的接受,根本没有实现让学生去思,去悟,更谈不上达了,践行了自主学习模式后,学生的自主性改善了以往的被动接受,有了更多的独立思考和独特见解,敢于去独树一帜,别出心裁。很好的发展了学生的思维能力。

自主学习调查报告2

一、调查的目的与内容

为了解我代课的班级学生自主学习现状,发现问题,找出原因,为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据,我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。

这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状,调查内容主要包括了以下六个方面:(一)自主学习效能感(二)自主学习习惯(三)自主学习方法(四)上课思维(五)自主学习评价(六)自主学习拓展。

二、调查对象与方法

本调查选取初一7、8班,共9个教学班。发出问卷124,回收问卷,124份,均有效。

调查采用学校自编的自主学习调查问卷,共18题,前16题是选择题,要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。第17和18题是非选择题,由学生填空。

三、调查结果与分析

(一)关于学习效能感的调查

学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务,对学习产生兴趣,具有学习的积极性和主动性,是自主学习的前提和保证。

1、学生学习的自觉性和主动性。能自觉主动完成学习任务的占68%, 22%的学生是在家长、老师的督促下完成,10%的学生认为完不完成无所谓,从调查结果显示,多数学生能自觉、主动的学习。

2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握, 50%的学生认为需要再努力,14%的学生认为在学习上比较困难,没信心,调查说明:86%的学生能正确地认识到,学习是需要努力的,通过自己的努力,对学习充满信心。但也有14%的学生对学习失去信心。

3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣,喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%,7.3%的认为是师生关系好;3.6%的认为是老师的外表。调查说明,学生有较强的自我意识,凭自己的兴趣学习某学科;教师的教学方式也非常重要,直接影响学生的学习兴趣;良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。

4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以愉快的心态学习,37%的学生是以紧张压抑的心态学习,10%的学生是以无所谓的态度,从调查中看出,学生在学习上压力比较大,令人担忧,应加强小升初的衔接工作。

(二)学习习惯

1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业,41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业, 16%学生喜欢自己给自己留作业,21%学生喜欢不留作业。调查说明,学生喜欢留多种形式的作业,口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎;16%自己给自己留作业,表现出一部分学生学习的主动性、主体性;22%学生喜欢不留作业,表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。

2、上课前,你的预习情况。83%的学生能进行预习,但只有48%的学生会预习,27%的学生从不预习,从调查可看出,大多数学生懂得预习的重要性,但很多学生不会预习,只是看看书而已,有27%的学生从不预习,这方面需要教师进一步给予有效的指导。

3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习,后做作业,60%的学生先做作业、有问题才翻书,21%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出,多数学生先做作业,有问题在看书;19%的学生先复习,后做作业,是一种比较好的作业方式;21%的学生遇到问题就不做了,存在学习的依赖性,对学习缺乏责任心。在作业时间上73%的学生在12小时之间。

(三)学习方法

1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标,在教师讲课时形成自己的学习目标的占30%,36%的学生老师讲什么,就学 ……此处隐藏26276个字……心的交流。不拖堂,还学生自由、自主、快乐的生活、放松休息,为下节课作充分准备。采用多种方法激发学生学习积极性,这点很重要,要求我们教师,有渊博的知识,丰富的教学经验,掌握多种教学手段并运用到不同的课堂教学中去,激发学生的学习激情,并朝着自主、合作、探究的轨道上走,让学生变成我想学、我能学和我会学!教师要授之于渔,不可授之于鱼。教育和引导学生掌握学习方法,方法适当,则事半功倍,反之,则事倍功半。

2、学生自主学习方面:①我们的学生自主学习较差,多数人只停留在不懂只向老师请教,课堂中老师问到才去思考回答,布置不查相关资料,把学习当成任务去完成的层面上。没有学习的激情和欲望,使教学走进死而僵的境界。我们的课堂教学还要输出更大努力,教学中要激发学生的学习需要和兴趣,带给学生理智的挑战。让学生联系自己丰富的已有经验,给学生足够的空间和活动机会,让学生直接参与体验主动学习,情感真正的投入其中,学习的主动性,积极性被调动了,唤醒学习之主体,教学效果将好不可言。②合作探究方面,学生处在不引则退,引则进的状态,合作学习是或同桌或小组或全班共同完成的学习任务,教学中要引导训练,使学生养成小组分工互助合作,相互信任共同评价的习惯。教学中要面向每一位学生,尊重每一位学生的独特性和具体性,在合作探究中不是注重个别尖子生,而让多数普通学生当“观众”。要因地制宜地引导每个学生在不同领域发展自己个性特长,这些教学不一定在课堂上,也可在家庭、学校、社会生活中进行,语文即生活,生活有多大,语文就有多大,这是大语文观的要求。合作探究性学习,要给学生充分的时间,不是一节课,或一朝一夕,可有更自由的探究时间和空间,通过自我评价小组评价,教师点评等方式以指导和鼓励,让学生的潜能最大程度地发挥出来。

总之,初中语文自主合作学习,可谓是“冰冻三尺,非一日之寒”。要我们教师走出传统的和不符合实际的教学圈子,放眼长远,学生学习方式转变了,教师自然会从繁锁的苦教中走出来,教学效果将会美妙喜人!当然作了这些还是不够的,课题研究是任重而道远,我们要发扬“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的精神。

自主学习调查报告15

一、问题的提出

在学习过程中,学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响,直接影响着课堂教学的效率。

心理学研究表明,兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向,是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素,是一种强大的内趋力,是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对学习充满热情,就能取得良好的学习效果。

新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境,这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望,进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。

数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者,引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前,作为小学数学教师,应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣?为此,我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系,旨在激发学生浓厚的学习兴趣,提高课堂教学质量,更有利于新课改的实施与发展。

二、研究方法

1、调查时间:20xx年6月至20xx年11月。

2、调查对象:随机抽取榜头中心一至六年级1000名学生,50名教师。

3、调查方法:问卷调查法、行动研究法

本研究对榜头中心20所小学的师生进行了调查,发放无记名调查问卷20xx份,共收回有效调查问卷1992份。

三、现状与分析

(一)、学生学习数学的兴趣存在显著差异。

表一:小学生学习数学兴趣结果调查表

调查内容,选项与数据分析

你对数学学习,很感兴趣,有点兴趣,没有兴趣

208份占21%,356份占36%,428份占43%

多么触目惊心的百分率!多么让人深思的事实!无独有偶,《江苏教育研究》20xx年11月刊载的一则调查数据:某研究机构曾对不同地区、不同层次学32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333236396537校20xx多名学生进行问卷调查,结果显示,有47%的学生不喜欢数学。这一惊人数据警示我们,作为自然科学的支撑学科——数学,它应该呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽!

(二)、学生学习数学的兴趣与教师关系密切。

表二:学生学习兴趣与教师关系调查表

教学态度,上课形式

和蔼,散慢,粗暴,灌输式,互动式,自学式

喜欢,88.7%,17.2%,0%,15.7%,72.3%,18.4%

较喜欢,9.1%,23.6%,4.1%,28.1%,19.6%,21.5%

不喜欢,2.2%,59.2%,95.9%,56.2%,8.1%,60.1%

从上表可以看出,教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比,民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因,其中教法单一、枯燥学生学而无味,影响学习兴趣;教师放任自流的“自学式”教学使60.1%的学生失去学习数学的信心与兴趣;师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。

(三)、各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异

表三:各年龄段学生对学习内容感兴趣的情况调查表

学习内容

计算,概念定义,综合应用题,几何图形

一年级,70%,5%,10%,15%

二年级,67%,3.6%,13.4%,16%

三年级,57.8%,4%,14.6%,23.6%

四年级,41%,4.7%,27.8%,26.5%

五年级,32%,5.6%,32.8%,29.6%

六年级,23.2%,4%,39.5%,33.3%

从上表可以看出:刚刚入学的小学生,对数学学习中的计算等过程感到新颖有趣,但还不去注意学习的内容和结果。到了高年级以后学生开始追求学习的独立性和创造性。调查表明,从中年级起,学生就更加喜欢比较新颖、需要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中,他们更愿意去解答有实际意义的应用题,而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感兴趣。

教育心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生对学习越感兴趣,自觉接受知识的程度就越高。在整个小学阶段,学生对有关生活现实和自身经验的知识较感兴趣,对有关抽象因果关系的知识的兴趣还在初步发展中,这正验证了小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。由于数学学科更多地涉及到抽象的逻辑关系,因此在激发学生学习兴趣方面有着它的不利之处,但是,如果能够在教学中注意数学的趣味性,多让学生解决一些实际问题,那么学生对于数学学习的兴趣还是可以培养起来的。

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